有些父母認為他們的孩子不會成功，他們沒有足夠的參與孩子的生活中、他們的教育或者撫養中。

我們的孩子，擁有清單式的童年

他們認為，只有父母事事的保護和阻止、對每件事的權衡、圍觀管理每個時刻並引導他們對大學和職業的選擇，才能讓孩子成功。

當我們以這種方式培養孩子，孩子最終形成了一種清單式的童年。

清單式童年是這樣的，我們使孩子們安然無恙和溫飽知足，接著我們想確保他們上到好的學校，在哪所學校上到好的班級，在所選的班級獲得理想的成績。

但不僅是成績和分數，更是獲得的表揚和獎項，還有運動活動上的，領導力上的榮譽。我們告訴他們，別加入俱樂部，自己創建了一個，因為大學想看到這個，然後檢查信箱關於社區服務的資訊。

這樣做都是為了達到某種完美程度的期望值。我們期待小孩表現出一定程度的完美。卻沒有要求自己本身去做到，因為我們認為這樣做太沒必要了，我們曾與每一位老師，校長，教練，裁判員理論過，表現像是小孩的看門人，私人管家和秘書。

當我們的孩子，最愛的孩子在一起時，我們根據情況花大量的時間催促，誘騙，暗示，幫助，爭論，嘮叨，來確保他們不搞破壞，不關門，不毀他們的前途，寄予希望他們能上幾乎否認每位申請人的為數不多的大學。

以下是小孩過著清單式童年的感受：

首先，是沒有時間自由玩耍，下午沒有多餘的空間，因為每一件事都很需要充實。就好像每一份作業，每次小考，每項活動在我們腦海中，對他們未來來說，是不成則敗的時刻。

我們不用他們在家裡幫忙，甚至允許他們有充足的睡眠，只要他們完成了他們清單上的事情。對於清單式的童年，我們說我們只想他們快樂。但是當他們從學校回家，我們第一時間問的都是他們的功課和成績。

他們從我們臉上看到我們的認可和愛，拿A時是非常有價值的。於是我們走在他們身邊，給予他們咯咯的表揚，像西敏市犬展裡的訓練員一樣，哄他們跳得更高和飛得更遠一樣，日復一日這麼做。

拿成績來定義孩子的成敗，太狹義

高中成績出現波動的時候，他們拿到的是B或者C，他們火急火燎地發簡訊給他們的朋友並說道，「有人以這種成績上到好的大學嗎？」

我們的孩子，不管他們是從哪所高中畢業，他們喘不過氣來，他們容易生氣，他們有點精疲力盡了。他們年長了一些，並希望大人們說你所做的已經足夠了，你童年所付出的努力已經足夠了。

在重度不安與沮喪下使得他們正在變弱，其中一些人想知道，這樣的人生值得嗎？我們的父母非常確定這樣做是值得的。

但假如你看看你所做的，如果你真的有勇氣看的話，你會發現孩子認為，他們的價值不僅僅來源於成績和分數，並且很多時候存在於他們珍貴的、正在形成的思想中。

就像電影約翰.馬爾科維奇的自己版本，我們向孩子傳遞這樣的資訊：我認為你要有我時你才能完成這些。

所以有了我們的過度幫忙，過度保護和過度導向和手把手指導，我們剝奪了孩子建立自我效能感的機會，它是心理結構的基本原則，比我們每次喝彩得到的自尊重要得多。

自我效能感建立在一個人看到自己行為導致的結果，如果得到的是否定的話，這下你也懂了。並不是說某些父母的行為代表著某人，但卻是某些行為導致的結果。

所以簡單地來說，如果我們的孩子建立了自我效能感，那麼他們必須做出更多人生的思考，計劃，決定，活動，希望，應對，試錯，夢想，和自己的經歷。

現在，我說的是每位孩子都很用功和有上進心，不需要父母的參與或對他們的人生感興趣。我們只需要退後和放手？顯然不是。這不是我說的。

我要說的是，當我們把成績和分數，榮譽和獎項作為孩子童年的目的時，寄予希望他們能進入為數不多的大學和某個職位時，那麼以這種定義孩子的成敗太狹義了。

儘管我們通過過度幫忙實現了他們的短期勝利，就像我們協助他們做作業可能拿到更高分，在我們的協助下他們可能會以更長的童年履歷結束，但所有這些長期的代價，是缺少自我意識。

哈佛大學歷時75年研究發現：孩子成功的2個基礎

我想說的是，我們需要給予更少的關注，對於他們具體可能會申請哪所大學，參與給予更多的關注在他們形成的習慣，心態，技能，健康，無論他們去哪兒都能成功的能力。

孩子需要我們對他們的成績和分數少一點關注，對他們的童年多一份關心。需要我們為他們的成功提供基礎，比如愛和家務活。

有史以來最長的縱向人類學研究是哈佛格蘭特研究。研究發現生活中的職業成功，是我們想讓孩子得到的。生活中的職業成功來自於孩子從小做家務活，越早開始越好，捲起衣袖。

對待有些不得不去做的不盡人意的活，我將帶著一種出一份力的心態，貢獻我的努力去改善，這點會使孩子在職場中遙遙領先。

哈佛格蘭特研究中第二個非常重要的發現是生活中的快樂來源於愛，不是對工作的愛，而是人與人之間的愛：我們的愛人，夥伴，朋友，假如。

因此從小需要教孩子如何去愛，如果不首先愛上自己，就不能愛別人，如果我們沒有提供無條件的愛，他們就無法愛自己。

因此與其沉迷於成績和分數，當我們最愛的孩子放學回家時，或者我們下班回家，我們需要關閉設備，放下手機，看著他們的眼睛，讓他們看到我們滿臉的快樂。

我們應該說，你今天怎麼樣啦？今天你喜歡的事情是什麼？當你女兒說，「午餐，」和我一樣，我想聽的是數學測驗而不是午餐，你應該仍然把注意力放在午餐上。你要說「今天的午餐好在哪裡啊？」

我們的工作，是支援孩子成為更好的自己

他們需要知道他們對我們來說很重要，這並不是因為他們的平均成績。大學在一定程度上，是想要看到高分數好成績和榮譽獎項。但美國大學排行榜讓我們相信——你不一定非要去最有名的一所大學才算得上快樂和成功。

如果我們可以拓寬眼界，並樂意多看幾所大學，也許能從這種情況中消除自我，我們接受這個事實並意識到，如果我們的孩子不能上名牌大學，這不是世界末日。

更重要的是，如果他們的童年不是遵循殘暴的清單，那麼當他們上了大學，無論哪一所大學，他們是憑著意志力取得的，由他們自己的渴望促成，有能力茁壯成長。

我與成千上萬個孩子一起工作，並自己培育兩個小孩。小孩不是盆景數，他們是未知物種的野花，我的工作是提供營養豐富的環境，從家務活和愛他們中讓他們變的更加堅強，讓他們能愛別人並接受到愛，對於大學，專業，職業，這取決於他們。

我的工作不是使他們成為我所想的模樣，而是支持他們成為最好的自己。