說起早教，也許很多人都認為是普通孩子才會去學習的內容，但是對於患有精神發育障礙的自閉症患兒來說，他們也需要從更早開始的教育。
從目前針對自閉症的醫學診斷和儀器檢測判斷，雖然自閉症在嬰兒三歲之前很難被發現和確診，更多的只能通過相關專家及行業人士結合國外自閉症患兒多個症狀和評價體系進行觀察與診斷，並在一定程度上藉助儀器檢測判斷出小孩智力發育情況，從而得出一個闕值範圍判斷是否患有自閉症，以及自閉症患兒的嚴重程度。
因此，自閉症兒童早期發現、干預、教育都顯得尤為必要和勢在必行。
由於自閉症在中國被認識得較晚，所以目前在各類殘疾人中屬於權利保障缺失最嚴重的人群。首先是早期篩查與早期診斷嚴重不足，致使大量自閉症兒童喪失了寶貴的最佳干預期；其次是學前教育以民間機構為主，良莠不齊的訓練方法和高昂的訓練費用為自閉症兒童及家庭帶來了種種困惑和困難；三是學齡期教育舉步維艱，跟隨正常中小學隨班就讀的兒童成為“隨班混讀”，根本沒有針對性的有效訓練。
通過早期篩查與早期診斷，掌握準確的資料，是國家制定政策和殘疾人組織提供服務的重要依據；更重要的是自閉症的最佳干預期為3—6歲，如果錯過在這段時間被篩查出來的機會，對孩子的影響將是終生的和嚴重的。而應對的推動衛生部門在社群保健醫生的職責中加入自閉症的篩查，並通過培訓使保健醫生儘早掌握篩查技術，也在短期內無法真正落實和執行。
嬰兒期的診斷都是必不可少的，這樣才能在最大範圍內進行干預和早期治療以及康復訓練，因此，對於自閉兒來說，早教就顯得勢在必行。那麼，什麼是真正的早教？早教對星兒有哪些幫助和益處？伴隨早教的康復方法有哪些，又是如何開展的？在自然環境中的康復訓練能夠起到多大作用？
什麼是早教最好的老師？在自然中如何遇見更好的自己？
早教，廣義指人出生到小學以前的教育，狹義主要指上述階段的早期學習。幼兒期是人生智力發展的關鍵期，抓緊早期教育，可以提高學習效果。
而對於自閉症來說，由於病因不明，自閉症目前無藥可醫，而其他精神類疾病，如分裂症是有藥物可以控制的；自閉症的神經發育障礙自出生開始伴隨終生，可以說天天有症狀，時時有症狀；3—6歲為自閉症兒童最佳干預期，可降低致殘程度，減少殘疾人群，搶救性康復的有效期很短，錯過以後會造成後果嚴重。
中國在自閉症服務方面的突破性進展，是與自己的國際地位相匹配的需要，也是國內精神殘疾人服務開啟一個“突破口”的需要。因此，早期篩查和診斷以及針對病因和個性化的早教就顯得尤為必要和勢在必行。
研究指出，兩歲前帶孩子去世界各地邂逅和體驗不同的自然風光，接受多種多樣的自然資訊刺激，就是最高階的早教。為什麼是兩歲前?因為兩歲之前，五感(聽覺、嗅覺、味覺、視覺、觸覺)處於高速發展階段，孩子們在自然環境中身體會有豐富、細膩的感受。這些感受可以啟用生命資訊，促進智慧發展。
神經學也說，大腦是環境和基因互動作用的產物，人類不是隻受基因的指揮。孩子的生活環境越豐富，探索空間越大，神經迴路越緊密，智力也就越高。
特教朋友圈有一個叫Joven的老師，從兒子出生後的第二個月起，每個星期都有兩天帶他去大自然裡活動。現在11個月，做過20次航班，去過四個國家的10個城市，及城市周邊的自然風景區。
寶寶兩個半月，第一次坐了飛機；每週跟媽媽去園藝市場接觸綠植；晚上已經可以一覺睡到8-9個小時。每個小朋友都是不同的，寶寶喜歡白天出門見新鮮事物，晚上睡大覺。所以即使冷冬，也堅持帶寶寶出門。
其實，對於星星的孩子來說，帶他們去大自然領略世間的美好與萬紫千紅，不是讓他們去瀟灑花錢，而是在能力和經濟許可的範圍內去身臨其境的感受大自然中的每一次邂逅與美好。
都說星兒最終要回歸社會、融入社會，但是大自然不就是最好的環境嗎？在自然中去感受每一次的相遇，在安全範圍內，孩子不受控制、沒有約束、自由發揮其天性。
有星媽說，在自然的環境中，每個生命都是獨立的個體，成長的過程中沒有被指導、干預、比較，更沒有被擔憂、被控制。每個生物都堅定不移地信賴著內在的成長力，最終才擁有自己獨特的燦爛與美麗。
整個兒童期，都要儘可能多的接觸大自然。孩子們在自然中會學習到一切：好奇心到智慧的轉化、事物之間的聯絡、創意、美學、生命的輪迴、人生哲學與信仰、愛……
允許孩子綻放天性，讓感官在自然中得到伸展和紓解。允許孩子玩泥巴、撒歡、嬉戲、玩耍，渾身泥土才夠好!家長可以和孩子一起做園藝，體驗種植活動，學習觀察生命的演變，欣賞自然趣味。也可以和孩子一起對植物說說話，伸出雙臂擁抱大樹，對自然表達熱愛、敬畏與感恩，才能在在自然中遇見更好的自己，在自然裡感受到美、愉悅、自由和愛。
自然中如何貫穿教育理念？什麼樣的早教是最具傷害力的？
有一位教育專家去年在微課堂上提到自然養育的理念，有家長提問：寶寶那麼小，可以在大自然裡做什麼呢?
其實，對於孩子來說，日月、山水、青草、花香、陽光、輕風對寶寶都是撫慰。嬰兒會聽風聲、水聲、樹葉聲、甚至昆蟲爬行的聲響……家長也許會覺得無聊，寶寶們卻能感受到很多資訊。孩子的自我意識還沒有形成，一切都還沒被社會汙染，很容易就能得到天地間的能量滋養。
教育和引導自閉症孩子，大自然就是他們的老師。信任孩子的內在生命力，這比任何教育都重要!
但是，很多星爸星媽最缺少的卻是信任。
教育專家指出，有時候，愛的不對，也會變成一種傷害。如果，早期父母給予了錯誤的愛，那麼，對孩子的傷害不可估量。
其中，這種看似正確但是卻具有極大傷害力的做法包括：
“愛”他就全順著他，順從兒童的所有意願而無所糾正；“愛”他就全部給他，讓孩子習慣什麼都不做就可以得到一切；“愛”他就全替他做，父母總想包辦一切，以此來彌補對他的虧欠；“愛”他就讓他高興，為了避免孩子哭，想盡一切辦法滿足；“愛”他就給他自由，當每個人都想要自由的時候，自由就會引發衝突。
以上的錯誤做法，更多的造成自閉兒不合適的行為越發偏離正軌，無原則地順從也會讓孩子越發的自我為中心，而這種自我中心則變成未來社交的最大障礙；如果習慣什麼都不做就可以得到一切，孩子的學習動機被消耗殆盡；孩子勺子不會用，衣服不會穿，出門就抱著，用紙巾擦鼻涕都不會，這樣的模式，大多會培養出一個精細能力差、依賴性強、懶懶散散的寶寶。你的滿足變成了一種強烈的親子關係模式，你努力的避免孩子哭，表面看是在滿足孩子，實際上，是滿足了你因為孩子一哭就焦慮的脆弱的心，你只是滿足了你自己。解決衝突的方案就是制定規則。
畢竟，走出家庭，在群體中，沒有人會永遠順著你。後期很多高功能兒童受挫能力差，與早期的順從親子關係多多少少都有關係。適當的拒絕，適當的壓力，適當的挫折，都是成長中最好的契機。讓兒童從小養成有付出才有回報的因果關係。把孩子培養成一個可以獨立於父母的人，才是最好的愛。在早期，孩子還沒有什麼嚴重的問題行為時，哭就是他們唯一的武器，戰勝哭，就戰勝了自閉症這個病的核心，如果早期被哭聲嚇退，那麼後期將會衍生出無窮無盡的問題行為，想管也管不了了。兒童的心智還未健全，給予過多的無規則的自由，往往會通向吃喝拉撒爽懶的低階方向，有規則，才有自由，引導他們向符合社會規範的更好的方向發展，是作為父母，作為監護人的職責所在。
李子勳老師說：“如果兒童用自己的感受去自組這個世界，就會形成一種更貼近自然的內心模式。成年人的知覺是被組織好的，能感受的東西非常有限。如果兒童在未被教化之前，接受大量的自然資訊刺激，那麼他會生成自然的內在感受系統，成年後的知覺模式會與內在自然感受系統並存，他的知覺就豐富多了。現在的孩子幾乎是在一個純粹的社會環境里長大，人類社會化資訊的堆積會讓孩子對自然缺乏感應。作為家長，要做到既促進孩子適應社會現實環境，同時又保留他對自然的知覺。”
誰是最好的治療師？自然中如何引導孩子從早教開始進步？
有專家指出，90年代，早教和育兒似乎還只是教育學領域的事兒。進入2000年，各方逐漸開始意識到心理學在育兒中的巨大作用。現如今，心理學依然佔領著主流的育兒市場，主導著大部分家長的育兒方式。然而縱觀世界，在過去的十幾二十年內，隨著量子力學、神經生物學等生命前沿學科的大力發展，整個世界對宇宙、對生命的認知有了顛覆性的改變，這也讓我們開始重新認識育兒這件事情。
與自然法則、宇宙規律相關。可惜的是，這種育兒思路的轉變，目前還沒有被大多數人所接受，更不是大眾家長的選擇。但讓人欣慰的是，擁有相同或類似想法的“少數派”已經在快速的增長，一部分家長已經開始接受並選擇符合自然本能與法則的育兒方式。
而這種如何自然本能與法則的育兒方式，對於自閉症兒童來說，越早越好，越深入越好，因此，自閉症兒童早教就顯得尤為必要。
而在開封啟智國際幼兒園開展的自閉兒早期融合教育，就是以“愛和自然”理念為主，在生活自然環境下，給孩子提供愛的養心環境，讓孩子在生活化快樂遊戲中不知不覺和他人互動，在潤物細無聲中讓孩子體驗生活的真諦，自然地引導孩子使之最終迴歸社會。
每個孩子攜帶著大自然的系統誕生，自閉症孩子也不例外，內在都具備了成為自己的所有可能性。不要用我們已經被汙染了的狀態去引導孩子，讓他們迴歸自然。喚醒孩子內在的力量，讓他們的“靈性天線”與大自然連線得久一點。
這裡倡導的是順應自然的康復方法，探索每個自閉兒基於評估的個性化教育，根據不同自閉兒類別學生的實際需要，開展教育與醫學評估，明確個體發展目標，即放手讓孩子在自然環境中成長，不干涉、不干擾、不打斷，從中發現孩子的天性加以引導，讓孩子保留純真與直覺力，從而真正融會貫通。
老師們已然開始運用“愛和自然”訓練方法與自閉症孩子一起成長，其實更多時候，孩子就是孩子的最好治療師，因此，家長們的思維意識也應該轉變和覺醒。
自閉症孩子在自然情境中不斷成長，才能成就孩子不斷的融合，只有這樣，自閉兒上“幼兒園”也就不用四處求人了！
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