曾經聽過一個笑話。

一位父親因為他的孩子在學校打架，被學校通告批評，父親覺得面子掛不住便在校長室怒懟孩子：“我平時怎麼教你的？啊？怎麼教你的？老子叫你打，叫你打……”於是，這位父親當著老師的面給了兒子兩耳光。

老師這才發現，原來這位父親平時就是這樣教孩子的，難怪。這是個笑話，但在現實生活中也的確有著這樣的事實。

前段時間的一則新聞，小學生辱罵年輕女教師2分多鍾，夾雜各種髒字不重複！

網傳武漢一名小男孩在培訓班搶位子，被老師訓斥後他反而辱罵老師：“老子要你管嗎？”視頻中，男孩年紀不大，卻張口閉口都是髒字，態度蠻橫。

老師要求男孩道歉，男孩對此置若罔聞，仍然不斷冒著髒話，時間持續2分多鍾。對此，老師也很無奈，只能威脅：“你等下不向我道歉，我不會讓你回去的。”面對老師的批評，小男孩仍保持囂張姿態：“犯賤！死不要臉……”

看到這條視頻網友的評論炸了，有指責孩子父母管教不好的，也有覺得老師的做法欠妥的。

真正的問題是，什麼樣的環境，可以讓這個孩子罵人技術培養得如此嫻熟呢？

你教給孩子的事情，自己能做到嗎？

我們平時帶孩子出去，在等紅燈的時候難免會碰到有人闖紅燈的現象，在公園里總會看到有人隨地扔垃圾。每當孩子問我們，為什麼紅燈那個人也要跑過去？為什麼那個人不把垃圾放到垃圾桶？我們該如何回答孩子。

有組叫《爸爸說》的漫畫給了我們一些很好的參考。他告訴孩子，紅燈停綠燈行是交通規則，每個人可以有不同的選擇，但是能夠堅持對的事情，不受錯誤的引誘，這叫自尊。

我們要學會自尊才會尊重別人，但是我們學會自保卻不一定保護得了自己。

我們會遵守交通規則，並不意味著社會上的每個人都能遵守。

就像台灣著名女作家張曉風在她的文章《我交給你們一個孩子》中寫到：

“今天早晨，我交給你們一個小男孩，他還不知恐懼為何物，我卻是知道的，我開始恐懼自己有沒有交錯？我把他交給馬路，我要他遵守規矩沿著人行道而行，但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點嗎？不要撞倒我的孩子，我把我的至愛交給了縱橫的道路，容許我看見他平平安安地回來。”

還有個段子，說幼兒園的小朋友們，現在都有開始學習交通規則。知道紅燈停，綠燈行。那麼黃燈呢？

小朋友們會告訴你，黃燈是警告、是暫停。而成年人可能會焦急的對你說，你還不趕緊踩油門，快衝過去呀！！

我們教會孩子遵守交通規則，但是成年人卻未必可以以身作則。孩子困惑了，為什麼會有兩種不同的標準？

成年人的玩笑，是孩子眼里天塌下來的恐怖

讓孩子健康成長是每位父母的期望，而健康成長最重要的是環境——家庭環境、校園環境、社會環境。

孩子從這些環境中慢慢長大，在這些環境中去看、去模仿、去學習、去理解。

兒童發展心理學里面講到，兒童思維的發展分為三個階段，分別是：動作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。

兒童成長的早期，主要是以動作動作思維為主，這個階段是依靠感知和動作來完成的。所以孩子會看著成年人的動作去模仿，聽著成年人的語言去學習。孩子沒有足夠判斷是非對錯的能力，他所做的就是跟著外界的動作去模仿、去學習。

這個時候周圍環境的每一句話，每一個動作，都會容易引起孩子探索和學習的興趣，無論好的壞的，都將成為影響著孩子的未來。這是教導孩子的最好時期，但也是孩子最薄弱最容易受到影響的時期。

然而，我們的社會不但沒有好好把握教育孩子的好時期，甚至很多地方還廣泛存在的逗小孩的陋習。把毫無防備、單純敏感的孩子，弄得和成年人一樣鄙俗。

之前就有新聞報道說，在廣西和四川發生了兩起因為長輩逗孩子喝酒而導致的悲劇事件，一個孩子繼發性腦損傷，另一個酒精中毒搶救無效身亡。

事發後有人指出，悲劇的背後除了相關法律監管缺失，更是“中國式逗小孩”陋習作祟。

心理學家武誌紅分享過一個真實的案例：

一群成年人對著孩子開玩笑說“你爸媽都不要你了，再也不回來了”。孩子聽完就大哭起來，因為這個孩子的父母常年在外工作，本來見到父母的機會就不多，而孩子最怕的就是見不到爸爸媽媽。

成年人的玩笑，在孩子眼里是天塌下來的恐怖。後來這個孩子天天跑到碼頭邊等船，一開始大家都不在意，後來發現，這個孩子精神不正常了。

大人可以給孩子的，是看待世界的眼光

這是比較極端的案例，但類似的，“你媽不要你了”這樣的逗孩子的話，在我們身邊卻常常會聽到。

我自己的孩子也曾遇到過類似的事情，家里的親戚來作客，我們到外面餐館吃飯。妻子去洗手間的時候，某親戚就對著我女兒說：“你媽媽走咯，不要你咯！”

我第一時間和孩子確認的說：“媽媽去洗手間了，等會就回來，而且媽媽剛剛還和你說過她去洗手間是不是。”我對孩子這麼說的時候，旁邊的親戚還在笑。

“我就是看看她害不害怕。”親戚在旁邊搭話了。

本來我也不打算再說什麼了，但是聽到這句後，我忍不住反問了一句：“如果她為此哭了呢？你要看看孩子是否因此感到害怕的意義是什麼？”

這位親戚當然不知道有什麼意義。但是成年人要這樣逗孩子，自然有他背後的心理動力。

當成年人這樣欺騙、戲弄孩子的時候，把小孩子最容易受傷、最害怕的事情當笑話，不僅把自己的快樂建立在了孩子痛苦上，更重要的是，可以把自己曾經有過類似經曆的屈辱投射給孩子。

嚇唬、欺騙、戲弄，隻會讓孩子感到不安和恐懼，隻會讓孩子感到不信任和屈辱，這些對孩子的影響是長遠甚至終身的。更讓人難過的是，這些孩子長大後，是否也學會了用同樣的這種的方式，去對待他們的孩子，或是別人的孩子。

我們面對自己的孩子，總想給到孩子最好的教育、最好的環境，但我們在面對別人的孩子的時候，是否還仍然會有這份在意。

家庭環境是有限的，孩子成長的過程必然有社交，有更大的環境在等著他去探索和學習。

正如張曉風在《我交給你們一個孩子》中寫到：

“他開始識字，開始讀書，當然，他也要讀報紙、聽音樂或看電視、電影，古往今來的撰述者啊，各種方式的知識傳遞者啊．我的孩子會因你們得到什麼呢？你們將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會因而變得正直、忠信，還是學會奸滑、詭詐？當我把我的孩子交出來，當他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會是什麼呢？”

孩子本是一面鏡子，我們的社會給了孩子怎麼樣的環境，孩子們就會不經意的吸收、效仿、反射出來。

社會是個大環境，而我們自己的孩子，終將活在這個大環境中。