大家好，我是小寶貝媽媽經小編Uber！今天要來說說關於「孩子的學習能力，就是這樣被父母抹殺！別當這樣的父母」的事！不知道大家對於這個有多了解呢？一起來看看吧！
有位媽媽和我說，她6歲的兒子暈暈乎乎的，說話莫名其妙，有時候會讓人哭笑不得。我問她具體的情況，她舉了兩個例子。比如，媽媽開車的時候，他問媽媽車燈為什麼會閃？媽媽說要變道。
他問：“為什麼變道就閃呢？” 媽媽說：“要讓後面的司機知道。” 他問：“為什麼要讓後面的司機知道？” 媽媽說，“我們要變道了，當然要讓後面的司機知道呀！” 孩子又重複了一句：“為什麼要讓他們知道呢？” 媽媽覺得孩子有點不可理喻......
還有的時候，他坐在車上說“再有1000米就到北京啦”，在媽媽看來，這純屬胡說八道。 聽完後，我問媽媽：“關於開車變道的事情，你覺得孩子是故意搗亂，還是真的不懂呢？”媽媽說他應該懂了吧，我已經說得很明白啦。是的，我們以為自己說得很明白，孩子就應該懂，其實並沒有解開孩子心中的疑團。
聽了媽媽的描述，我對媽媽說：估計孩子沒有理解變道和閃燈之間的關係，一個6歲的孩子，沒有開車的經驗，他的理解非常簡單：變道就變道吧，為什麼要閃燈呢？還要讓後面的司機知道，關他什麼事兒？ 媽媽說：看來，他可能真的不知道。變道的時候要閃燈，讓後面的司機有心理準備，避免發生碰撞——對成人來說，這是常識；對孩子來說，這是新知識。
那麼，如果用講解常識的方法去講解新知識，孩子肯定會雲裡霧裡。 我對媽媽說：對於新知識，我們不但要讓孩子知道“是什麼”，還是讓他理解“為什麼”，這才算真的講明白了。比如這個交通規則，你前面給他講了半天，只是回答了“是什麼”——變道要閃燈；但沒有回答“為什麼”——變道與閃燈之間的關係。
媽媽問怎樣才能讓孩子明白，我說了一個思路。我們不妨逆向提問：“如果我們不閃燈，後面的司機不知道我們要變道，假設他又開得很快，會怎樣呢？”孩子思考一下，他通常能想出答案：發生碰撞。然後，問孩子：“兩車碰撞在一起，是不是很危險？車會受傷，人也會受傷吧？有什麼辦法能避免碰撞呢？用招手的辦法有用嗎？用喊話的方法能聽見嗎？你還能想出更好的辦法嗎？” 這樣慢慢引導，孩子會發現，閃燈是最安全、最有效、最聰明的方法。
通常，我們都非常關心學習態度，希望孩子愛學習，卻常常忽略另一個問題，有的孩子很想好好學習，也付出很多時間與精力，結果卻差強人意。也就是說，光有學習態度還不夠，還要有與之相匹配的學習能力。 其實，每個孩子都有天然的好奇心，這是學習能力的發源地，從出生的那一刻，學習就開始了，孩子在一刻不停地探索這個世界。遺憾的是，這種探索的本能，卻常常被人為地扼殺。
學習能力最大的殺手，就是輕視孩子的“為什麼”，漠視孩子的困惑。 孩子小的時候，常常問一些可笑的甚至沒法回答的問題，比如鳥為什麼會飛呀？長頸鹿的脖子為什麼那麼長呀？石頭為什麼沒有腿呀？人為什麼會死呀？星星為什麼那麼小呀？土裡為什麼能長出小草和大樹呀…… 被孩子問煩了，我們常常敷衍孩子說“本來就是那樣的”，這等於沒有回答。
比如，有一次鵬鵬問媽媽： “自行車的輪子為什麼會轉呀？” 媽媽告訴他：“因為輪子是圓的。” 我發現鵬鵬仍然一臉困惑地站在那裡，我就走過去問鵬鵬：“你是不是想知道，你只是踩了踏板，為什麼輪子會轉動起來了？” 鵬鵬使勁地點頭。於是，我把自行車倒過來，然後，用手搖動踏板，讓鵬鵬觀察發生了什麼。他饒有興趣地看了很久，眼睛裡閃耀著好奇的光芒，我告訴，與車輪和踏板固定在一起的零件，叫做齒輪，帶動兩個齒輪轉動的，是鏈條。我沒再多說什麼，我相信，以後他上物理課學到齒輪的時候，一定會想起這一幕。
學習，往往都是從有價值的問題開始。我曾經給許多媽媽建議，當孩子問“為什麼”的時候，除了認真對待、認真回答以外，不妨做一些統一規格的卡片，回答不了的“為什麼”先記錄下來，並放在一個專門的盒子裡，做成一個儲蓄“為什麼”的銀行，這是最好的教科書。
其實，每個孩子都是哲學家，他們常常問出一些非常深刻、非常核心的問題，而且覆蓋範圍非常廣泛，幾乎囊括了天文、地理、生物、化學、物理、數學、歷史等學科。這些“為什麼”也是最好的知識路線圖，我們不妨和孩子一起去追蹤答案，開始知識的發現之旅，帶著問題去閱讀、上網查詢、請教老師和親人朋友，每尋找到一個答案，就記錄在卡片後面，並慶祝每個並不新鮮的“新發現”。
通常，一個“為什麼”解決了，又生出許多新的“為什麼”，通過追蹤這些“為什麼”，慢慢就織成了一張完整的知識網。這個“織網”的過程，不但是主動的、愉悅的，還是好玩的，充滿了探索新知的樂趣，並且，這些知識都是融會貫通的，孩子通過探索得到答案，既知其然，又知其所以然。 而且孩子上學以後會發現，課本上的知識，他早就思考過，甚至他自己當前的知識儲備，遠遠超越了課堂的內容。這樣的學習，像玩一樣輕鬆。
當然，和孩子一起探索的過程，也是對我們的耐心和好奇心的考驗。通常，孩子的好奇是全方位的，而我們的好奇，往往隨著年齡的增長而流失，我們更關注“有用的”、“需要的”內容。與孩子相比，我們的好奇心已經嚴重萎縮。 所以，我們不要用自己的認知界限去框定孩子，而是跟隨孩子好奇的腳步，單純地去體會那些“沒用的”知識帶來的樂趣。另外，隨著孩子知識面的擴充套件，如果我們希望與孩子有交集，哪怕部分地參與孩子的探索，對父母來說，這都是一種挑戰，也是個技術活兒，不但需要耐心，還需要毅力。當然，這也是一種精神上的陪伴，而且是一種高質量的陪伴。
相反，如果我們輕視孩子的“為什麼”，敷衍孩子的問題，甚至阻止孩子問“沒用的”、考試不考的問題，那麼，孩子探索的鏈條便出現了斷裂，因此失去了學習的靈魂——主動探索的精神。 當孩子進入被動學習的狀態，就成了一個被灌輸、被填充的知識容器，只是機械地記憶結論，卻很難洞悉知識之間的深層聯絡，如果僅僅把知識儲存在大腦裡，不能靈活運用，那不是真正的知識，而是知識的“殘骸”。
許多家長抱怨孩子“被動、不自覺”，我們不妨回頭看看，是否珍視孩子的好奇心，是否認真對待孩子五花八門的“為什麼”？沒有了主動探索的精神，學習註定會成為苦差事。 也許您會問，既然書本上都有答案，我們直接告訴孩子結論，不是最高效的學習方式嗎？確切地說，這是高效的儲存知識的方式。 學習，至少包括儲存知識和發展能力，從某種意義上說，發展能力是更核心的目標。 能力的發展，是在探索的過程中實現的。這個探索的過程，會綜合運用並提升觀察能力、理解能力、分析能力、概括能力、溝通能力、表達能力等各項能力，相當於孩子重走了科學家發現知識的路徑。
愛因斯坦說過一句很經典的話：“什麼是教育，當你把學校教給你的一切知識都忘掉，剩下的就是教育。”課本上那些知識，就算忘了，也可以很快查閱到。最關鍵的，是通過學習知識，獲取學習的能力。這便是“授人以魚不如授人以漁”的道理。 常常看到一些家長硬生生地給孩子灌輸一些知識，孩子卻很排斥。其實，這主要是因為沒有把握好教育的契機——我們想講的時候，並不是孩子想學的時候。
教育的契機，通常是等來的——當孩子問“為什麼”的時候，當孩子犯錯的時候，當孩子感到好奇的時候，機會便來了
許多孩子覺得學習痛苦，是因為當下的教育體制，壓抑了孩子自由探索的空間；另外，班級授課制雖然高效，卻很難照顧到每位學生的個性和興趣點。學校當天教授的內容，很難與孩子想學的內容重合。 而家裡則是最適合因材施教的地方，我們不要把家裡弄成第二個應試教育的舞臺，因此，我不主張把學習和生活割裂開來，也不主張把學習和遊戲對立起來，我們完全可以在生活中尋找學習的線索和契機，恰到好處地點撥孩子，通過遊戲，不需要正襟危坐，孩子不知不覺就學會了，沒有痕跡、沒有負擔、沒有意識的學習，才是學習的最高境界。我們往往忽略了生活的契機，卻要花費金錢花費時間，依賴興趣班培訓某種單項能力，真是捨近求遠。
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