3-4歲是幼兒園的小班階段，是孩子語言發展的一個重要時期。這個階段的孩子發音機制已開始定型，詞彙積累以及語言表達都會有一個飛躍。但是由於個體發展差異性，孩子的語言發展水平呈現不均衡的狀態，表現出高、中、低三種不同的水平。對於不同水平的孩子，需要採取不同的方式和方法促進他們語言的發展。

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處於較高語言發展水平的3-4歲孩子的語言表現及促進

3-4歲孩子語言較高水平發展的表現

在字詞理解方面，語言發展水平較高的3-4歲孩子能夠理解並運用表示周圍常見物體和各種活動的名詞、動詞和形容詞，能夠掌握漢字音-形-義的對應，能對詞的構成規律有一定的認識，學習新詞的速度快；

在語句理解方面，語言發展水平較高的3-4歲孩子能夠理解語句所表達的含義、掌握句式的表達方法；

在內容理解方面，語言發展水平較高的3-4歲孩子能夠理解他人的表達，能夠理解圖畫和文字傳遞的資訊，把握故事情節，並從中豐富自己的知識經驗；

思維能力方面，語言發展水平較高的3-4歲孩子能夠對資訊進行分析、推斷、概括等；

遷移運用方面，語言發展水平較高的3-4歲孩子能夠根據生活場景來遷移運用所學到的詞語和句式、邏輯思維策略等。

如何促進他們語言的進一步發展

針對該水平3-4歲孩子的發展特點，父母要在保證孩子良好發展水平基礎之上，給他們提供適宜的發展空間和提升性的指導。重點培養幼兒的邏輯思維能力和表達能力，以及閱讀能力。

睡前閱讀：閱讀過程中父母不但要讓幼兒複述故事，而且要向他提出問題。如“這人為什麼能把事情做好？”，讓孩子練習用一些關係推理詞來解答問題。如“因為他勤勞，所以能把事情做好。”通過講故事使孩子學會這一類的關係推理詞，並能應用到日常生活中。讓孩子學會按關係推理解決問題的能力，同時訓練他們連貫和順序表達的能力。

日常交談：當孩子能夠完整表達時，父母可以利用一點時間和他們就某件事情或主題進行交談，例如幼兒園發生的有趣的事。重點讓孩子兒表述，父母在他們表達困難處再給予幫助。

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處於一般（中等）語言發展水平的3-4歲孩子的語言表現及促進

處於一般（中等）語言發展水平的3-4歲孩子的語言表現

在字詞理解方面，語言發展水平一般的3-4歲孩子能夠認識理解常見詞語，並以實詞為主；

在語句理解方面，語言發展水平一般的3-4歲孩子基本可以完整表達，但以簡單句為主；

在內容理解方面，語言發展水平一般的3-4歲孩子能夠藉助成人的語言理解圖畫和文字資訊；

在思維能力方面，語言發展水平一般的3-4歲孩子能夠傾聽和理解別人的表達；

在遷移運用方面，語言發展水平一般的3-4歲孩子能夠遷移運用簡單詞彙和語句表達，例如“我喜歡......”。

如何促進他們語言的進一步發展

針對一般發展水平的3-4歲孩子，重點是豐富他們詞彙和語言經驗，培養傾聽理解和正確表達自己的能力，豐富閱讀經驗。

看圖說話：你可以通過告訴他沒有理解的詞彙來擴充套件他的詞彙量。例如，他指著圖上一輛汽車說“大汽車”，你可以回答他“是的，這是一輛大的灰汽車，看它的表面是多麼明亮。”或者在孩子看到圖上的花時，描述他所關注的每一種：“這是美麗的黃白色雛菊，那是粉紅色的天竺葵。”

講故事：當孩子具備一定語言聽說能力時，父母可以在為孩子講故事時講一半，然後鼓勵孩子想象，自己把故事講完。這樣聽故事為故事結尾，慢慢地學會自編故事，按順序發展過程講出來，既鍛鍊了孩子的想象力，又促進了語言敘述能力，為日後寫作能力打好基礎。

傾聽與表達訓練：對於有基礎的孩子，父母就要考慮到對其分析性傾聽和欣賞性傾聽能力的培養。例如聽故事、聽兒歌或散文，在注意聽的基礎上，鼓勵孩子對聽的內容作出分析，並用自己的話說出來。

多感官刺激：例如欣賞兒童詩時配以優美的音樂，或者選擇一些適合的電視節目（如幼兒喜歡的動畫片），也可以滿足幼兒學習語言的渴望，激發孩子學習語言的興趣。

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處於較低語言發展水平的3-4歲孩子的語言表現及促進

處於較低語言發展水平的3-4歲孩子的語言表現

在字詞理解方面，處於較低語言發展水平的3-4歲孩子最容易出現的問題是不能正確理解和使用代詞；

在語句理解方面，處於較低語言發展水平的3-4歲孩子表達時多出現語序顛倒、語句不完整；

在內容理解方面，處於較低語言發展水平的3-4歲孩子不能很好的理解圖畫或文字傳遞的資訊和經驗；

處於較低語言發展水平的3-4歲孩子思維能力和遷移運用能力會有所欠缺。

如何促進他們語言的進一步發展

針對語言發展水平較低的3-4歲孩子，重點是培養他們語言學習的興趣，豐富詞彙，規範用詞，促進完整表達。

指導代詞使用：3歲的孩子正在學習使用代詞“我、你...”。雖然這些詞看起來簡單，但對孩子來說很難理解。他經常會使用他的名字代替“我”，或在談論你時，他經常使用“媽媽”代替“你”。如果你試圖糾正(例如建議幼兒說“我喜歡小甜餅”)，只會使孩子感到更加迷惑，因為他會認為你在說你自己。但在媽媽自己說話時，要正確使用這些名詞。例如要說“我想讓你來”，而不是“媽媽想讓你來”，這不僅可以幫助孩子正確使用這些詞，也可以幫助孩子理解你除了是媽媽以外，還是一個獨立的人的概念。

鼓勵完整表達：父母在日常生活中要抓住時機積極鼓勵孩子完整的表達。例如，當父母和孩子一起讀圖畫書時，問他們看到了什麼，他們可能說“小白兔”，這時父母可以給幼兒示範完整的表達：“我看到一隻小白兔。”要注意用“重複正確”的方法，而不要對孩子說“你不對”。

兒歌生活化：兒歌本身有明顯和諧的節奏以及優美的韻律，易學易記，琅琅上口。兒歌練習法能讓孩子體驗到和諧的節奏與優美的韻律，感受到規範的書面語言的魅力。如果配合音樂來進行，更能激發孩子的情感共鳴，同時加深他們對兒歌的感受，理解與記憶，從而提高孩子對語言的感受，運用能力。學習兒歌可以使形象、生動、規範的語言時時處處都感染著孩子，影響著孩子，其語言也就越發生動與形象了。

聽說遊戲：例如，聽懂指令再做動作、聽懂要求再畫畫、聽懂問題再回答。平時用聽說遊戲的形式培養良好的傾聽習慣。又如“小小指揮家”，聽命令做動作反應敏捷動作到位，孩子的傾聽能力大大增加，從聽不懂手足無措到後來的能聽懂多重指令做出正確的反應，以此培養他們傾聽和理解的能力。

提問啟發：通過提問幫助孩子表達。如果你問他一直在院子裡做什麼，他卻回答不上來的話，你可以啟發他一下，幫助他理順思路。你也許可以這麼說：“你在沙坑裡幹什麼了？”“你怎麼從那個高架子上下來的？”“你騎自行車去哪了？”你還可以通過問“後來怎麼樣了”引導孩子繼續往下說。