麥兜兩歲四個月，昨日因為自己“製作”泡泡水，把剛換上的一身衣服弄得濕噠噠的，結果引來麥兜外婆的一頓罵。

在挨駡時，麥兜很無所謂，而且在外婆問他“你還要不要弄”時，傲然回答“就要玩！就要弄！”，一副“視死如歸”的樣子，最後麥兜和外婆兩個人相互“對峙”，誰也不讓誰。

後來我從中進行了“調停”。首先我故作誇張地誇獎麥兜：“哇！麥兜都會自己製作泡泡水了！你是怎麼做到的？”

麥兜頓時從氣憤的情緒中走出來，特別開心地跟我說：“麥兜自己做的，麥兜自己做的”，我順勢說：“麥兜會自己動手做泡泡水了，這讓媽媽覺得很開心。可是你把衣服弄濕了，外婆要幫你洗衣服，很累。怎麼辦？”

麥兜歪著頭，考慮了一下，略帶扭捏地走到外婆身邊說：“麥兜幫阿婆洗衣服。”一場“干戈”化作玉帛。

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這讓我想起了心理學中的赫洛克效應。心理學家赫洛克(E.B.Hunlock)把被測試者分成四個小組，在四種不同誘因的情況下完成任務。

第一組為表揚組，每次工作後予以表揚和鼓勵；第二組為受訓組，每次工作後嚴加訓斥；第三組為被忽視組，不予評價只讓其靜聽其它兩組受表揚和挨批評；第四組為控制組，讓他們與前三組隔離，不予任何評價。

實驗結果表明，適度的表揚效果明顯優於批評，而批評的效果比不予任何評價的效果好。

而在對孩子的教育中，表揚的效果更是顯而易見。其實赫洛克效應所反映出來的，就是賞識教育。

同事家的孩子小童，平時都是被奶奶帶著在鄉下撫養。小童三歲不到，本來活潑好動，看到好奇的事物總喜歡自己去摸一摸。

上個月當我再次見到小童時，我幾乎不敢相信這就是那個曾經活潑外向的小童：看到我們，他就躲在媽媽身後，也不主動說話，看到麥兜在玩玩具汽車，他眼裡滿是羡慕想玩的眼神，卻不敢前去和麥兜一起玩。

我心疼地走過去想跟他說說話，他立馬表現得像受了驚的小鹿，躲在媽媽身後不敢出來。小童奶奶在旁邊說：“你看，這孩子原來那麼調皮，在鄉下我們經常罵罵他，管教管教，現在多聽話！”

我不能譴責老人家在教育孩子時的簡單粗暴，因為這就是他們那一輩的教育理念：聽話的孩子就是罵出來、打出來的。但我真的很痛心，一味地訓斥、打罵，將一個正在形成自己個性的孩子，“打磨”成了成人心中理想的“聽話的孩子”。

而事實上，孩子是真的發自內心的聽話嗎？

在後來吃飯過程中，小童想自己夾蠶豆吃，但是因為筷子用得不好，夾了幾次都沒夾起來，奶奶一筷子就打在他的手上，嘴裡罵著：“沒規矩！奶奶怎麼教你的！夾不起來就不要吃！”小童“哇”一聲大哭起來，無論我們怎麼勸都不停，越哭越來勁。

我很難過，也很憤怒。三歲不到的孩子，使用筷子本就不熟練，夾不起來有什麼關係，多鼓勵他試幾次，或者在他自己的碗裡多放一點豆子，讓他邊玩邊練習，有什麼錯！

一味地否定、批評、訓斥孩子，讓他的真性情得不到很好的顯現，在打罵之下為求自保，孩子只會隱藏自己的不滿情緒，日復一日，他的心中便會埋下自卑、膽小的種子，或者是形成自虐或暴力的性格。

原則性的問題，嚴肅的教育當然有必要，只是如果無論什麼事都只是一味苛責，那這樣教育出來的“聽話”的孩子，是你想要的嗎？

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由此可見，在孩子的教育過程中，訓斥的危害有多大！而賞識教育是多麼重要。那麼，這是不是意味著，簡單誇誇孩子聰明就是賞識教育了呢？

斯坦福大學心理學教授卡羅爾·德維克（Carole Dweck）研究發現，經常表揚孩子聰明，反而會讓這個優點成為他的包袱。孩子會認為他所有的成功都來自於他的聰明，而否認了自身的努力。

所以為了不丟掉“聰明”這個優點，他會選擇更舒服的方式去創造成就，久而久之，便會形成一個舒適區不願意走出去，最終自我毀滅。

這樣一來，你可能會問，那怎麼表揚才是有效的賞識教育？

表揚要具體、有針對性，而不能盲目或誇大、敷衍孩子；表揚要注重過程，而不是只關注結果。下面就以我陪伴麥兜的親身經歷，跟大家分享幾個關於有效表揚的小訣竅。

  誇孩子細心

麥兜剛一歲左右，我的口頭禪是：哇！麥兜好聰明！麥兜好棒！麥兜真厲害！……後來我發現，當他自己獨立拼成了一件玩具，或者吃完了一碗飯，我卻沒有誇他“厲害”時，他就會發怒，甚至會把做好的玩具扔掉！

我很吃驚，問題出在哪裡？我開始反思，是不是我表揚的方式出了問題？

後來在麥兜獨自完成了一個10塊拼圖時，我認真地說：“呀！這兩塊拼圖特別像，麥兜都拼起來了，觀察真是細心哦！”麥兜當時特別開心地就過來抱著我的脖子，吻了我一下，然後又屁顛屁顛去拆了重拼。

原來如此！孩子完成一項任務時，是要經歷“重重困難”的。所以他們需要的其實是我們發自內心的賞識，是對他們完成任務的過程的一種關注，這樣的賞識和表揚才會讓孩子們更想堅持自己的良好的行為。

誇孩子努力

麥兜的動手能力在同齡孩子中是比較強的，在一歲半不到時，便能獨自完成大顆珠子的穿繩子遊戲。每次串好後，都會特別期待我的肯定。

最初我每次都是誇他說“麥兜又串起來啦！真棒！”，麥兜聽完後也沒有特別興奮的樣子，然後每次串珠子要麼串兩個就停止，要麼串一會便開始注意力分散。

後來有一次我無意間改變了誇他的語言，我特別驚喜地說：“串珠子很難哦，需要很努力才行呢！麥兜都能做好，真是個努力的好寶寶！”

麥兜當時愣了一會，接著哈哈大笑起來，然後拿起串好珠子的繩子，開始興致勃勃地繼續串珠子，認真又仔細。直到現在，麥兜都特別喜歡玩益智類的玩具。

我這才意識到，誇一個孩子努力，會給他帶來多麼大的心靈衝擊力，讓他不斷地去挑戰更高難度的玩具和遊戲。

 誇孩子身上的正能量

陪伴麥兜成長過程中，我會及時表揚麥兜吃好飯主動把自己的小飯桌擦乾淨，會體貼媽媽了，雖然他也只是拿了塊抹布意思一下而已；

我會表揚麥兜今天吃飯沒有撒那麼多飯在地上，節約了糧食，雖然大部分飯都撒在了小餐桌上；

我會誇張地表揚麥兜主動幫阿婆拖地，會孝順長輩了，雖然人家只是想玩玩拖把；

我會表揚麥兜今天出去玩主動叫別人叔叔阿姨，是個有禮貌的寶寶了，雖然他可能會錯把阿姨叫成婆婆……

麥兜也在這樣細微小事的表揚和鼓勵中，成長為越來越受大家喜愛的小男生。

是的，不管怎樣，哪怕是極小極平常的事，孩子身上的這種正能量，都值得你去發掘，並毫不吝嗇地大聲誇出來！

誇孩子有創意

麥兜的“筷子使用初體驗”是我印象很深刻的一件事。第一次使用筷子吃麵條，這對兩歲的麥兜而言，是一件很有挑戰性的事。

在經歷了各種方式都沒法吃到麵條後，我突然發現麥兜把筷子在碗裡卷了幾下，把麵條在筷子上卷了幾個圈圈，然後順利吃到了麵條。然後非常自豪地對我說：“媽媽！麥兜吃到面面啦！”

我大聲笑起來，然後在他額頭上點了個贊：“麥兜真有創意！原來筷子還可以這樣夾麵條呢，媽媽都不知道哦！”

然後我就看到麥兜得意洋洋地“故技重施”，或者嘗試一根筷子卷麵條，或者一隻手一根筷子相互合作挑麵條……各種“創意”，各種“折騰”，每成功吃到一口麵條，便自己誇自己一句“麥兜有創意”，一小碗麵條自己吃光光。

或許在大人看來，孩子的這些進步有什麼值得大驚小怪的呢？可是，在孩子眼裡，那可是他經歷了無數次失敗之後的腦洞大開呢，這個時候你表揚他“有創意”，他便會嘗試更多的創意。你絕對會更愛這樣的孩子，不是嗎？

總而言之，養育一個聽話的孩子，是絕大部分家長的真實內心所想。然而，只會“聽話”卻毫無個性的孩子，那是任何家長都不希望看到的。

在教育孩子時，賞識為主，讓孩子在你認真、精心的表揚裡快樂地成長，那他必定是既有個性，又有自我主見的，這樣聽話的孩子，才是我們為人父母最想看到的，不是嗎？