1

我的兒子小樹26個月了，從他兩歲以後，我開始有意識的讓他多進行一些動腦類的活動。

前些日子，我給小樹買了一個新玩具。那是一個木製的拼插式的仙人掌，大大小小有二十餘個零部件可以全部插在一起，不僅考驗小手的精確性，還需要掌握整體的平衡，顏色也很多樣豔麗，我猜小樹一定會喜歡的。

(source:toutiao)

果然，當我把玩具拿回家的時候，他很新奇的開啟，然後立刻就開始玩了。我假裝不去看他，任由他小心翼翼的把那些大的、小的零件拼在一起，不停的鼓搗著。玩了大概有近20分鐘，儘管小樹能夠拼起很多塊零件，但是始終無法把他們完整的組裝在一起。之後，我看到小樹的興奮勁有些下降了，也到了吃飯的時間，就走過去幫助他拼完整，同時表揚了他幾句，隨後就把他抱到了餐桌上。

飯後，我們又繼續玩拼插仙人掌的遊戲。我開始給他做示範，做了幾個不同形狀的仙人掌，然後繼續鼓勵他動手操作。小樹隨著我的指點又拼了一小會，就跑去玩其他的東西了。

讓我沒有想到的是，原本以為是孩子很喜歡的一個玩具，之後他竟然再也沒有動過。

2

開始的時候，我也曾經抱怨他對玩具三分鐘熱度，但心中一直隱隱覺得不對，或許是我的行為導致他的興趣降低。後來，我也的確證實了我的想法。我漸漸發現，凡是我有意識的教給小樹如何去玩的玩具，他都興趣不高。比如一些其他的拼裝類玩具、磁力片等等。而如果我不去告訴他如何做時，小樹對玩具的專注時間往往非常長，也很有持續性。

(source:toutiao)

在讀書上也是如此，當我買了新的繪本回家，主動拿過去要求和小樹一起看時，他往往很快就跑開了。而如果我只是漫不經心的放在沙發上，不一會他就會注意到，並且專注的翻看很久，之後還可能把上面他認識的東西說給我聽，或者邀請我講給他聽。

關於這一點，我後來還在美國教育家約翰·霍特的《孩子是如何學習的》一書中找到了答案：“所有的孩子都希望自己對周圍世界的控制和掌握能力能不斷增強，當他們發現自己對世界並沒有控制能力時，他們都會感覺到某種程度的丟臉、危險和害怕。”

的確，我們不會在一個成年人沒有表現出需要幫助時就主動去幫助他，插手他手上正在做的事，因為我們會覺得這樣不夠尊重。同樣的，對於孩子也是如此。當我們以我們所認為的充滿善意的、非常熱心的行動去幫助他們時，其實對於孩子而言，接收到的往往是“我還不夠聰明、無法完成這樣的事”的暗示。而且面對一個可以輕鬆完成他需要費很多努力才能完成某件事的人，本身也是一件讓人沮喪的事。這時候，孩子的內心往往會拒絕這一項活動繼續發展下去，這是他們的反抗，其實也是他們的一種防禦方式。

3

那麼究竟怎樣的教才是更加有效的呢？約翰·霍特的書中也給出了我們答案，答案可能出乎很多人的意料，那就是——我們不去教他，讓他自己發現答案。

孩子往往無法像我們一樣，可以很快掌握一件事物中的規律，我們給予他的每一件新鮮的東西對他們而言都是陌生的，他需要去探索其中的奧妙。或許，事實上他能夠探索出的奧妙比我們成年人所能夠看到的要多得多。而當我們急於讓他們按照我們的思考方式去思考，那麼我們就很可能在教育他們的過程中起到了阻礙的作用，我們可能會打亂他們的思考，破壞他們獨特的思考技巧。

正因為如此，面對孩子，我們需要傾注更多的耐心，控制住試圖幫助他們解決問題的慾望，靜靜的跟著他的思考，看他能夠把我們帶到怎樣美好的童真世界。

(source:toutiao)

昨天晚上，我給小樹帶回家了一本新的繪本，是英文點讀版的《好餓的毛毛蟲》。他一下子就被書中濃郁的色塊和小圓圈吸引住了，很興奮的指給我看。一開始他告訴我，這個圈圈被遮住了，我回應他：“嗯，是哦”。接下來他還會繼續興奮的說出很多話，比如還有那個圈圈是扁的，那個圈圈被粘住了等等，還會說出很多奇奇怪怪的話。每一次我都會迴應他：“對哦”、“是呢”、“你發現了”等等，或者我會重複他說的話，然後他就會自發的繼續看下去、說下去。

這是一次非常愉悅的讀書經歷。小樹始終對這本書充滿了好奇，看到英文時，他還自己跑去找來點讀筆，對我說：“看看毛毛蟲說了什麼？”這在以前是從未發生過的。後來，小樹還親口告訴我：“我好喜歡圈圈哦~”

4

哲學教授大衛·霍金斯曾說過：“在我們真正理解之前，我們所有的人都一定會在物質和領悟之間的那條線上來來回回地跨越很多次。沒有其他人能代替我們跨越那條線，我們必須自己越過去。被推過去或者拉過去都沒有好處。”

(source:toutiao)

這些話尤其適合成長中的孩子。其實很多科學家都已經告訴我們，兒童的大腦是充滿神奇的魔力的，它甚至比我們成人的大腦更加強大得多。就比如說，兒童能夠在短短的時間內掌握一門語言、而成年人如果學習一門新的語言則非常的困難。我們每一個人都應該對孩子的大腦懷有敬畏之心，我們有理由相信，允許他們思考、不打斷他們的思考，他們自然能夠學習到很多非常重要的東西，這甚至比我們能夠教給他們的要重要得多。

愛孩子，不是要讓他成為我們想要他成為的樣子，而是要讓他成為他本來應該成為的樣子。每一個孩子，都有屬於他們的獨特未來，我更加想做的，是跟著他的眼睛，去看看屬於他的世界裡，會有怎樣的美麗風景。